“你的孩子字写的难看，你要好好辅导辅导。”这是孩子在学前班时的班主任的叮嘱。当时我想，孩子还小，正是玩耍的时候，写字是小事，不必着急！就这样让孩子舒舒服服地度过了四年的学前教育。
　　
　　四年当中，孩子的学习成绩在85分以上，据有经验的家长说，只要在整个小学阶段成绩不低于80分就没问题。不知道为什么，我就是相信这个说法。
　　
　　进入一年级后，老师全换了，第一学期基本上没有听到老师的意见，我想还是一年级的老师好，让我的耳根清净了不少。但愿年年如此。
　　
　　好景不长，第二个学期开学不久，孩子的班主任开始找我的麻烦了。首先是打电话，电话打不通时就捎话。主要意见还是关于写字的事，说法与学前班的老师完全一样。我想写字是个顺其自然的事，不必要专门费心事为孩子浪费时间。重要的是把知识学好，只有知识才能改变命运，只有知识才能拯救人生。至于写字倒是次要的事，就算写不好也影响不了根本问题。基于这样的观点，老师的叮嘱成了我的耳旁风。
　　
　　殊不知，麻烦是有耐心的，它会伺机而动，就像黑暗里的猫头鹰密切地注视着你的一举一动，只要你稍有疏忽，就立即出现你的眼前，想躲也躲不及。对此我有刻骨铭心的体会。
　　
　　记得那是一个天高气清的早晨，我因休息有了送孩子上学的机会，这也是孩子进入小学以来我第一次送孩子上学。孩子就读的学校距离我家大约两公里路程，步行能来得及。当我俩到达校门口时，正值家长送子女上学的高峰期，校门口形成了一个小高潮，据说天天如此。我知道，他们如我一样，送来的不仅仅是孩子，还有一份沉甸甸的希望。看着孩子与别人家的孩子一同进入校门，穿越通行大道，进入教学大楼时，那幢幢新建的教学大楼在晨曦的光辉照耀下格外醒目。我为孩子拥有如此好的教学场所高兴。但愿孩子天天进步！我在遐想之际也迈开了回家的步子。就在刚转身的一刹那，一个人影出现在我的面前，只见她面色冷峻，一开口就数落我“你的孩子字写得难看，姿势不对，学习也差，其他学生不仅学习好，而且字写得一个比一个美，……”她的话语调高而快，就像打机关枪似的，在早晨的空气里听来特别呛耳，以至于引起来往家长的注意，好像故意用重锤在狠劲敲打着我的自尊心，令我难受极了！特别是她说我的孩子学习很差的事，就像一把尖利的刀刺痛了我的心，我觉得整个心神震裂了似的。我本想辩白几句，可是望着她激动的神色和旋即离去的背影，我还能说什么呢？我哪有机会说呢？她分明就是我孩子现在的老师，我听人们说这是个麻烦的老师。说实话，我在内心里是支持孩子的，一直认为孩子不错，特别是学习。现在这个老师这样说，是不是有什么偏见。总之，我无法相信老师的话。
　　
　　从学校回到家里的我就像个落汤鸡，心绪整日无法宁静，脑海里总是浮现着早晨极不愉快的那一幕，还有孩子时常伏在桌子上写作业的幼小、孤单的身影，那么可爱，最起码已经尽力了。老师这样说，是不是找错了对象，反正今天早晨是第一次见面。我在心底里渴望着老师说的是严肃的玩笑话。假使这样的话，那倒要感谢老师的良苦用心。不管怎样，老师都是在关心着我的孩子。看来，我有必要抓紧时间验证一下老师的话的真伪。
　　
　　心里想着，机会就来了。那天下午孩子放学后，我准备陪着他写作业，摸摸他的实际情况，就在我们开始写的时候，隔壁家的孩子由于家长有急事需要出门，把孩子托给我照顾一下。隔壁家的孩子年龄比我家的孩子小几个月，学前教育到现在一直与我孩子同班同学。我记得这个孩子上学期成绩也不怎么好，与我孩子比顶多也是个平手，绝没有突出的地方。现在一起写作业，有什么问题我也好帮帮忙。有了同伴，我发现自己的孩子比以前用功多了，悄悄地一声不吭地写着。我也不停地看着两个孩子做作业，真切希望我的孩子的作业好，超出隔壁家的孩子更好！如果有这样的差距，就能证明老师的话的份量，但愿我是对的！从两个孩子的作业中我确实看出了巨大的差距，可以说不看还好，一看简直让我大吃一惊。隔壁家的孩子的作业干净整洁，字迹美观娟秀，“高”、“亮”等字笔划笔顺起落有序，结构严谨，运笔姿势晓畅明朗，分明是严格按章法写出了习惯，作为旁观者我心里真是佩服极了。再看我家孩子的作业，写得迷迷糊糊，好像许多蚂蚁堆积在一起似的，字字不按笔划笔顺，90%的字都跑到田字格的外面，根本不成体统。差距明摆着，不由人不服。看完作业后，我另找了几道数学题检验了一下隔壁孩子的学习能力，我发现老师说的一点不假，我的孩子确实不如人家。当然，这还不是最糟糕的事，令我更痛心的是接下来的素质检测中，我的孩子语文数学成绩双双大踏步下降，语文跌至65、数学跌至75分的事实。一连串的问题搞得我晕头转向，原有的一点自尊心被彻底击垮了，我还有什么好说的。孩子的弱点学前教育时老师就看的清清楚楚了，而且不停地叮嘱我，可是我没有引起重视，眼光盯着80分这个最低成绩限，殊不知即使90分对于学前教育乃至一、二年级学生而言是很平常的成绩，有可能是最低的成绩。目标低了，督促就松了，巩固就不到位，识字教育是基础的基础，需要的是反复的训练，巩固至上，老师的要求就是孩子的进步。密切配合老师就是家长的责任，而我没有配合好，致使问题发展到不得不重视老师的教导的地步了。再不配合就彻底地晚了！
　　
　　为了孩子，我痛下决心。经分析孩子学习质量下滑的原因，我发现孩子确有如老师们所说的学习不专心等毛病。归根结底，与不按照规范要求写字有关系。因为没有养成良好的写字习惯，他就坐不住，即使是短短的几分钟，就像坐入针毯似的难受，非做小动作不可，因而专心不够，极大地影响了学习。从写字抓起，确实是个突破口。我也发现孩子写字时握笔的姿势不对，仅拇指和食指握着笔尖附近，铅笔近乎平行于纸张写字，作用点不在笔尖而在笔尖侧面，稍一用力，笔芯就折断了，不得不经常削铅笔。于是我就把精力放在如何让他学会掌握正确握笔的姿势上，开始手把手地教，一笔一划地教。有点鼓舞的事是，孩子对老师教过的笔划笔顺等基本知识掌握的不错，像“德”字，能说出15划，而且笔顺也清楚，唯一困难的是写字的姿势不对。因为握笔的方法不对，好的习惯没养成，不好的习惯却根深蒂固了。究其原因完全在于作为家长的我没有重视的缘故。老师教着那么多孩子，一个一个手把手地教，得多少时间，一节课显然是十分有限的。而孩子的多数时间都在家庭里，家长有足够的时间督促孩子练习。想想那么多富裕的时间都是因为溺爱孩子而葬送了，真是痛心啊!
　　
　　曾几何时，纠正孩子不良的写字习惯已成了我常抓不懈的工作。一有空闲，我就督促孩子写几个字，哪怕是很简单的字，我也鼓励孩子坚持按笔画笔顺写，发现进步就表扬。当孩子因为情不自禁地返回到原来的姿势时，及时提醒纠正，遇有不耐烦时，就不断鼓励。当我因忙于工作而回不了家的时候就嘱咐家人按我的要求督促写字。我知道好的习惯不是一蹴而就的事，而是需要时间和实践的。我现在帮助孩子，其实是在补课，补的是家长的责任课，谁叫我没有重视老师的叮嘱。还好，经一个多月的密切跟踪，孩子写字的不良习惯开始有所纠正，字迹也好转多了，田字格里也能约束住了，像“跟”、“很”等字写起来确实有点看头，受到了老师的表扬。一个月后的期中考试中孩子的语文上升至95，数学上升至85。这就是进步，这就是喜悦，是老师的希望所在啊！尽管路还很长，可是良好的起步已在希望的天宇中初露了几许光明。
　　
　　文字是知识的载体，知识通过文字流传。写好文字，不仅可以培养审美情趣，而且可以陶冶情操。良好的写字习惯造就的不仅仅是笔划出爽心悦目的字迹，更重要的是养成良好的学习习惯。
　　
　　从拼音和自然数1起步，引领孩子向着知识的巅峰攀登的道路，从来就不是一条通途，而是一条充满荆棘的艰辛之路，需要培养孩子进取之心，需要培养孩子坚定不移之心，从而造就勇往直前的精神。其中，最为关键的是培养良好的学习习惯。未来之路，还需要孩子借助良好的学习习惯独立走下去，走得好不好，就看今天的基础。而一个人的发展需要老师和家长的共同呵护，特别是老师们如传送接力棒似的，一程又一程地护送，最终迈入成功的道路。为此老师有时甚至是经常性地要求家长给予配合，不是过分的要求，而是基于学生发展的需要。
　　
　　“生我者父母，知我者老师。”就让孩子早一天感悟老师知遇之恩，在老师宽厚的慈心沐浴下茁壮成长吧！